"La 3e voie…"

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APPEx : Association Pour la Pédagogie Explicite

Augmenter aussi le nombre de bons élèves

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PISA 2012 montre qu’à côté du trop grand nombre d’élèves en difficulté les résultats sont également très moyens pour les bons élèves, au moins en mathématiques et en sciences, le constat étant plus ambivalent en français.

Note écrite par Vanessa Wisnia-Weill, département Questions sociales, France stratégie.

 

Le principal problème soulevé par les résultats pour la France de l’enquête PISA 2012 (programme international de suivi des acquis des élèves) est celui des inégalités scolaires liées à l’origine sociale. Ces questions ont attiré l’attention, car elles sont fondamentales, et elles ont été abondamment analysées, y compris dans les travaux du CGSP. En complément de ces analyses, nous nous centrons ici sur la question des niveaux, des bons élèves notamment, car, sans perdre de vue l’enjeu majeur d’égalité, celui de bien “équiper” les élèves français dans une société de la connaissance est également important. De fait, équité et efficacité, deux objectifs souvent assignés aux systèmes scolaires, ne sont pas antinomiques. Examiner les résultats des bons élèves apporte ainsi un éclairage complémentaire à celui des élèves en difficulté sur l’efficacité du système. L’analyse des tests PISA de l’OCDE sur les compétences des élèves de 15 ans et des enquêtes CEDRE (cycle d’évaluations disciplinaires réalisées sur  échantillon) de l’Éducation nationale sur les performances en fin de collège est éclairante pour décrire le haut (les bons ou très bons élèves) et le bas (les élèves en difficulté) de la distribution des niveaux des élèves français.

 

Mise à jour le Vendredi, 20 Juin 2014 22:44 Lire la suite...
 

La contribution de l'APPEx

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Quelle contribution originale l’APPEx veut-elle apporter au Conseil Supérieur des Programmes ?

Dans la future réforme des programmes scolaires et du socle commun, l’APPEx n’oppose pas compétences et connaissances. Elle prône une approche par compétences qui ne peut s’affranchir d’un enseignement structuré et progressif des connaissances. Aussi, notre association a formulé plusieurs recommandations au près du Conseil Supérieur des programmes :

  1. 1. Le besoin d’un cadre institutionnel stable
  2. 2. Définir clairement le socle commun et les programmes

En résumé, au socle→les compétences ; aux programmes→les connaissances

  1. Un socle commun dont les compétences traversent toute la scolarité obligatoire
  2. Un socle commun au contenu simple et lisible
  3. La nécessité de critères objectifs pour évaluer l’acquisition du socle commun
  4. Des programmes exigeants, cohérents, clairs et progressifs
  5. Des programmes soucieux de la liberté pédagogique

 

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Mise à jour le Samedi, 05 Avril 2014 18:34
 

Présentation: La pédagogie explicite

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Mise à jour le Dimanche, 06 Avril 2014 18:14
 

Diaporama: L'enseignement des LVE

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A travers la description d'une séance type d'enseignement de l'anglais à l'école primaire, souligner les liens entre l'enseignement des LVE et l'enseignement "explicite".

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Mise à jour le Dimanche, 06 Avril 2014 18:14
 

Diaporama: la pédagogie explicite

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Voici une présentation de l'enseignement explicite destinée principalement aux professeurs des écoles qui s'interrogent sur ce que signifient "pédagogie explicite, pédagogie efficace" d'un point de vue pragmatique...

Guillaume Hamon.

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Mise à jour le Dimanche, 06 Avril 2014 18:14
 

Les pratiques efficaces

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Mise à jour le Dimanche, 06 Avril 2014 18:16
 

Ambiance de pré-rentrée...

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A quelques jours de la rentrée, nous voilà autour d'une table avec viennoiseries, café, thé, pleins d'illusions et de bonne volonté...C'est notre rencontre nationale annuelle...

Nous commençons par l'Assemblée générale, dont vous pourrez lire le compte-rendu prochainement en ligne.

Puis nous poursuivons la matinée par une nécessaire discussion sur l'évolution des projets et missions de l'association...

La matinée se termine par des échanges au sujet des blogs ou sites de collègues que les uns et les autres utilisent plus ou moins régulièrement.

Quelques pizzas plus tard (et aussi une petite coupe...), nous nous attelons à faire un peu de ménage sur le site...

La mardi est plus « pédagogique » :

Après une année d'expérience, Catherine C. nous parle de sa pratique des ateliers de lecture et d'écriture à la manière des Reading et writing workshops...

Comme d'habitude, lors de ces rencontres, les contenus sont riches et les échanges animés, passionnants et souriants...

Nous nous quittons en fin d'après midi le mardi, satisfaits de nous être rencontrés et ...prêts pour la rentrée !

Bonne rentrée à tous !

 


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